​

Почему дети так себя ведут и как помочь им и себе (в примерах и упражнениях)

Для родителей «обычных» детей от 1 до 10 лет, которые ведут себя «неудобно»

Вы сталкиваетесь с такими ситуациями?

• Частые протесты детей и невозможность решить проблему, «нет» на все.
• Ребенок не слушается или «как будто не слышит»: ноль реакции на слова и просьбы.
• Истерики, крики и громкие требования. «Совсем избаловали ребенка».
• Несамостоятельность, невозможность самому играть, принимать решения. Хождение по кругу: от постоянных «мамканий» до «ничего не хочу».
• Агрессия и «дележки» со сверстниками, сложная адаптация в коллективе.
• Откладывание до последнего момента, «умный разгильдяй».
• Отказ участвовать в чем-то/пробовать новое: «не пойду», «не хочу», «не буду».

Почему такие разные случаи собраны вместе?

• Потому что в этих случаях мы можем воздействовать, не только «делая внушение» и нагружая психику ребенка, но и через тело.
• Все эти ситуации мы рассматриваем в цикле.
• С некоторыми детьми изначально сложнее
• И дело не только в очередном возрастном кризисе или адаптации.

Автор цикла Олег Леонкин, уже более 25 лет работает на стыке медицины, педагогики и психологии и соединяет в своей работе инструменты из разных областей науки: физиологии, анатомии, биомеханики, психологии, логопедии, педагогики.

Олег Леонкин, Детский реабилитолог, кинезотерапевт, специалист по сенсорной интеграции. Отец 5-х детей.

Спойлер: Программа курса

Лекция 1. Не «конфетка» с бантиком, 22 апреля в 22:00 мск

• Чем отличаются ситуации, в которых с поведением ребенка не удается справиться, а с самим ребенком — договориться.
• Когда и почему привычные и правильные решения вдруг перестают работать?
• Как и когда стоит сместить акцент с родителя на возможности самого ребенка?
• 3 базовых навыка, которые обеспечивают самостоятельность, ответственность, умение адекватно оценивать и реагировать на ситуацию, адаптивность к изменением, гибкость, обучаемость.
• Как сложности с поведением, общением, обучением связаны с телесными особенностями, как родители могут помочь и/или немного направить ребенка.

Лекция 2. Неудобное поведение. Часть 1, 29 апреля в 22:00 мск
Связь сенсорных систем с нежелательным поведением. Как помочь ребенку

• Что такое адекватное и неадекватное поведение?
• Cенсорные системы (зрение, слух, тактильность, проприорецепция, вестибулярный аппарат) и взаимосвязь их работы с поведением ребенка.
• 4 базовых этапа развития сенсорных систем. Что с ними происходит на протяжении жизни. Как можно влиять на сенсорные системы в 2 года, 10, 20 и 40 лет?
• Игры, примеры и упражнения для развития сенсорных систем по возрастам.
• Простые приемы, которые легко вписать в ежедневную рутину семьи, не выделяя на них дополнительного времени и сил.

Лекция 3. Неудобное поведение. Часть 2, 12 мая в 22:00 мск
Связь навыка удержания внимания и здорового игнорирования с поведением, общением, ленью и успеваемостью в школе

• Почему навык удержания внимания чаще всего «западает» у современных детей и чем это чревато.
• Как связано удержание внимание и освоение моторных навыков, особенностей мышления, речи, общения, взаимодействия в социуме.
• Как понять, что у ребенка недостаток слухового или зрительного внимания.
• Что такое «здоровое игнорирование». Почему оно важно в современном мире. Как оно влияет на социальное взаимодействие и адекватное проведение.
• Как здоровое игнорирование работает на долгосрочную перспективу развития личности ребенка и в формате «здесь и сейчас».
• Примеры развития навыков удержания внимания и здорового игнорирования по возрастам: от младенца до школьника в простых приемах для каждого возраста. Приемы легко вписать в семейный быт и сделать это с удовольствием для детей и родителей.

Результат: ребенок становится более самостоятельным, инициативным и менее капризным.

Лекция 4. Возрастные кризисы: как сохранить нервы, 14 мая в 22:00 мск
Потребности ребенка по возрастам и… кризисам.
Когда действительно надо сосредоточиться на удовлетворении потребностей ребенка, а когда это уже чересчур. Экономим силы и нервы родителей.

• Где грань между нормой и патологией? Как ее определить?
• Может быть, мы ждём от ребенка слишком много. Разберемся, что можно ожидать от каждого возраста ребенка с точки зрения: А) сложности задачи Б) удержания ее в голове.
• В каком возрасте ребенок готов брать на себя личную ответственность за свои потребности и поведение?
• Как мотивировать ребенка и инвестировать сейчас в то, что даст максимальные бонусы в будущем. Разбираем плюсы и минусы разных способов проживания ситуации.
• Методики вывода ребенка из состояния «штопора» или тихого протеста. Методы перезагрузки, основанные на принципах физиологии человека. Использование вестибулярного аппарата.

Лекция 5. С чего начать, когда не знаешь, с чего начать, 19 мая в 22:00 мск
Причины нестабильного состояния и сложного поведения ребенка.
Составляем дорожную карту.

• Уровни, на которых существует человек (вегетативный, рефлекторный, сенсо-моторный, эмоциональный, психический). Аспект здоровья ребенка.
• Что такое функциональный подход. Определяем цель исходя из принципов функционального подхода. Как одна незначительная деталь влияет на глобальные вещи. Поиграем в доктора Хауса на конкретных примерах.
• Что могут сделать сами родители для изменения ситуации с максимальной экономией сил и времени как своих, так и ребенка.
• Выбор специалистов, кружков, рода занятий для корректировки проблем с поведением, общением, обучением.
• Родительский план действия: что такое хорошо, а что такое плохое для непростых детей. От чего это зависит и как действовать в конкретных ситуациях.
• Самое главное лекарство домашней аптечки: несколько простых правил для родителей.